Модель Лекотека.

Активизация и содействие игровой жизнедеятельности.

Попервоначалу, что обязаны брать в расчет взрослые, занимающиеся воспитанием дошкольников с нетрадиционными недостатками - насущную нужду увеселений для малыша как существенного источника знания, навыков и великолепного самочувствия. Воспринимая значение игры, следует не только преднамеренно создавать игровые обстоятельства и снабжать детей игрушками, но и обставлять практически любую очередную ситуацию. Развлекательные действия психолога при этом должны быть адекватными возможностям малыша, красноречивыми, теплыми

Динамика в увлекательном взаимодействии с ребенком

Отмечая свободность существенным условием вовлечения школьников в игровой процесс, от учителя требуется воздерживаться от различных форм принуждения и навязывания к игре. Необходимо придерживаться ролей эмпатического и активного слушателя, собеседника, приглашенного партнера, организатора игровой среды, наблюдателя, демонстратора, если требуется – генератора идей. Малыш имеет право избрать "глупую", "примитивную" с точки зрения психолога игру. Как бы то ни было это выбор учащихся (согласно Лекотеке), на какой он имеет право. Педагог должен приложить все силы, чтобы участвовать в игре и только после принятия нормальных отношений обозначить возможности ее модификации. Необходимо быть чрезвычайно сенсорным к сигналам малыша, демонстрирующим его позицию к игрушкам и игре. В частности недопустимы проявления критики к поступкам школьников, неоправданное прерывание детской игры. Самое малое опасно для самосовершенствования школьников индифферентность к его игре. Каждый дошкольник появляется на свет со своими задатками. Среда, заболевания и генетические причины определяют уклон его индивидуального развития. Особенность темперамента малыша проявляется потихоньку в процессе его взаимодействия с окружением.
Назад